นักฟิสิกส์หลายคนรวมถึงเจ้าหน้าที่ได้รับความพึงพอใจจากการคิดว่าวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนทุกวันนี้ง่ายเพียงใด ด้วยความภาคภูมิใจในความยากง่ายของข้อสอบ เราทราบว่าในสหราชอาณาจักร 29.4% ของนักเรียนฟิสิกส์ระดับ A ได้เกรด A ในปีนี้ เทียบกับ 13.9% ในปี 1990การดูถูกนี้สามารถเสริมด้วย GCSEs วิทยาศาสตร์ใหม่ที่เปิดตัวสำหรับเด็กอายุ 14-16 ปีในเดือนนี้ หลักสูตรเหล่านี้
ออกแบบมา
เพื่อดึงดูดนักเรียนในวงกว้างมากกว่าแค่นักเรียนที่ศึกษาต่อด้านวิทยาศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น โดยเน้นย้ำถึงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ วิธีการรวบรวมและใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (ดูหน้า 12–13; ฉบับพิมพ์ เท่านั้น). เป็นผลให้มีเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงน้อยลง
ตัวอย่างเช่น นักเรียนจำนวนมากที่เรียนแค่ GCSE หลักวิชาบังคับในวิชาวิทยาศาสตร์จะไม่ได้เรียนกฎของโอห์ม ผู้ที่สอบ GCSE วิทยาศาสตร์สองหรือสามครั้งจะได้เรียนรู้สมการที่มีชื่อเสียง แต่มีเพียงสมการหลังเท่านั้นที่จะต้องจัดการกับมัน ตามที่หลักสูตร วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21ระบุไว้
“การจัดเรียงสมการใหม่ [ R = V/I ] นั้นคาดว่าจะมีในระดับที่สูงขึ้นเท่านั้น”เป็นเรื่องยากที่จะไม่ตกใจกับจำนวนเล็กน้อยที่นักเรียนวิทยาศาสตร์ GCSE ในปัจจุบันต้องการจริงๆ แต่หลักสูตรใหม่มีหลายสิ่งที่น่าชมเชย ตามที่ผู้พัฒนาหลักสูตรชี้ให้เห็น นักเรียนส่วนใหญ่ที่เรียนวิทยาศาสตร์ GCSE
จะไม่กลายเป็นนักวิทยาศาสตร์เสียเอง พวกเขาไม่ต้องการการฝึกอบรมจากผู้เชี่ยวชาญ แต่ต้องการความเข้าใจในวงกว้างและชื่นชมวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อหลักทางวิทยาศาสตร์และการพิจารณาวิธีการทำงานของวิทยาศาสตร์ควรช่วยให้นักเรียนได้คิดอย่างมีวิจารณญาณมากขึ้น
เกี่ยวกับประเด็นทางวิทยาศาสตร์ที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นความเสี่ยงต่อสุขภาพของโทรศัพท์มือถือหรือผลกระทบที่อ้างว่าเกิดจากภาวะโลกร้อนวิธีการที่กว้างขึ้นด้วยการเรียนรู้เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่ท่องจำน้อยลงยังเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนที่มีความสามารถมากกว่า อีกครั้ง
เมื่อนึกถึง
วงจรไฟฟ้า จะเป็นการดีกว่าหากนักเรียนมีความเข้าใจทางกายภาพที่ชัดเจนว่าทำไมส่วนประกอบที่เชื่อมต่อแบบอนุกรมและแบบขนานจึงมีพฤติกรรมที่แตกต่างกัน แทนที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญในการจัดการสมการที่เกี่ยวข้อง รายละเอียดเหล่านี้สามารถกรอกในภายหลังได้
แต่หลักสูตรจะส่งเสริมให้นักเรียนยึดติดกับวิทยาศาสตร์หรือไม่? ตั้งแต่ปี 1982 เป็นต้นมา จำนวนนักเรียนที่เรียนวิชาฟิสิกส์ A-Level ลดลงมากกว่าครึ่งหนึ่ง ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่สมาพันธ์อุตสาหกรรมอังกฤษเตือนเมื่อเดือนที่แล้วว่าจะมีผลกระทบร้ายแรงต่อความเจริญรุ่งเรืองของชาติและปัจเจกบุคคล
น่าเสียดายที่การศึกษานำร่องของ GCSEs แบบใหม่บ่งชี้ว่าแม้ว่านักเรียนดูเหมือนจะสนุกกับหลักสูตร แต่พวกเขาก็ไม่มีแนวโน้มที่จะเรียนวิชาฟิสิกส์ระดับ A มากนักสิ่งที่จำเป็นจริงๆ ในการเปลี่ยนแปลงการศึกษาฟิสิกส์ในสหราชอาณาจักรคือการเพิ่มจำนวนครูสอนฟิสิกส์ที่มีความสามารถและกระตือรือร้น
ซึ่งปัจจุบันมีครูวิทยาศาสตร์เพียง 1 ใน 10 คนในสหราชอาณาจักรเท่านั้นที่มีปริญญาด้านฟิสิกส์ รัฐบาลได้ดำเนินการบางอย่างเพื่อแก้ไขปัญหานี้ แต่ก็ยังเป็นความท้าทายอย่างมาก อย่างไรก็ตาม ในระหว่างนี้ หลักสูตร GCSE ใหม่ควรอนุญาตให้ครูวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่สามารถจัดเตรียมบทเรียนที่สร้างแรงบันดาล
ใจได้มากขึ้น
การทำเช่นนี้จะเป็นเรื่องยากสำหรับครูบางคน ซึ่งมักจะคุ้นเคยกับการถ่ายทอดองค์ความรู้ที่ตายตัวมากกว่าการอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งมักเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น ความไม่แน่นอน ความเป็นเหตุเป็นผล และความเสี่ยง แต่การเรียนรู้รูปแบบการสอน
แนวคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ “ยุโรป” เป็นแนวคิดที่ค่อนข้างเป็นนามธรรม มีคุณค่า และอาจค่อนข้างน่าเบื่อสำหรับนักฟิสิกส์ส่วนใหญ่ ผู้คนทำฟิสิกส์เพราะมันน่าสนใจและไม่ใช่เพราะพวกเขาต้องการช่วยผู้นำทางการเมืองให้บรรลุแผนอันทะเยอทะยานในการปรับปรุงคุณภาพโดยรวมของการวิจัยในยุโรป
หากเราต้องการทำงานร่วมกับนักวิจัยจากประเทศอื่น ๆ เราจะพยายามมองหาคนที่ดีที่สุดโดยธรรมชาติ ซึ่งมักจะอยู่ในสหรัฐอเมริกา ไม่ใช่ยุโรปอย่างไรก็ตาม การประชุมใหญ่ที่เมืองมิวนิคเมื่อเดือนที่แล้ว ซึ่งมีนักวิทยาศาสตร์ นักข่าววิทยาศาสตร์ และผู้กำหนดนโยบายกว่า 1,700 คนจากทั่วยุโรปมารวมตัวกัน
เพื่อพยายามทำให้แนวคิดวิทยาศาสตร์ยุโรปเป็นจริง ยุโรปมีสิ่งที่น่าภาคภูมิใจในด้านการวิจัยอยู่แล้ว ห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ของอนุภาค CERN เป็นตัวอย่างที่โดดเด่น สหภาพยุโรป (EU) ยังมีโครงการ ขนาดใหญ่ ซึ่งโดยปกติแล้วให้ทุนสนับสนุนโครงการข้ามชาติขนาดใหญ่ที่ทำงานร่วมกัน
แต่ถึงแม้จะมีโครงการวิจัยประยุกต์แบบราชการจำนวนมากก็ตามการประชุมที่มิวนิคจัดขึ้นโดยกลุ่มที่เรียก ซึ่งเป็นองค์กรระดับรากหญ้าที่ต้องการสร้างวิทยาศาสตร์ของยุโรปจาก “ล่างขึ้นบน” แทนที่จะผ่านโครงการขนาดใหญ่ที่ผู้นำยุโรปกำหนด การประชุมดังกล่าวจัดขึ้นที่พิพิธภัณฑ์ อันทรงเกียรติ
โดยเน้นย้ำถึงคุณภาพของงานวิจัยของยุโรป โดยมีการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับทุกสิ่งตั้งแต่ควาร์กไปจนถึงนาโนศาสตร์ ควบคู่กับกลุ่มสนทนาในประเด็นที่กว้างขึ้น เช่น วารสารศาสตร์วิทยาศาสตร์และการทบทวนโดยเพื่อน ตลอดจนกิจกรรมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์และอาชีพต่างๆ เหตุการณ์
แต่การประชุมที่รู้จักกันแสดงให้เห็นว่าวิทยาศาสตร์ของยุโรปไม่สามารถประสบความสำเร็จได้หากขาดเงินสดจำนวนมาก การประชุมนี้มีค่าใช้จ่าย 2.2 ล้านยูโรในการจัดระเบียบ โดยเงินก้อนใหญ่นั้นมาจากสหภาพยุโรปเอง สำหรับกลุ่มรากหญ้าที่มีสมาชิกเพียง 2,000 คน การประชุมที่มิวนิกจะเป็นไปไม่ได้เลย
หากไม่มีเงินทุนจากส่วนกลาง
credit : สล็อตเว็บตรง100 / ดูหนังฟรี / 50รับ100
